اصلاح التعليم العراقي

التعليم هو اكتساب المعرفة والمهارات والقيم والمعتقدات والعادات. وهو اهم نشاط بشري. اعتمده البشر لكونه أساس التنمية الشاملة في أي بلد وأي حضارة. . وتزداد اهميته في العراق، بسبب الظروف التي مر بها شعبنا. لذا، يحتاج النشاط التعليمي الى اهتماما مكثفا ومنهجيا، من السلطة في العراق، لكونه من المقدمات الاساس لبناء الدولة والمجتمع والانسان. وبالرغم من كثرة المشاكل في التعليم العراقي، فضلا عن تخبط الحكومة والوزارات المعنية وفسادها، الا ان هنالك محاولات وطنية لايجاد منفذا للاصلاح، وتقديم اطروحات موضوعية تتعلق بمنهجية التعليم. ويعتمد تطبيقها على الادارات الوسطى والكادر التعليمي في المؤسسات التعليمية، مع امكان اقرارها من قبل البرلمان، لضمان استقرارها وديمومتها، بعيدا عن تلاعب راس الهرم الحكومي والوزاري. منهجية هذه المحاولات هي الاستقراء للمحاور التالية: اولا: استقراء مشاكل التعليم في العراق. ثانيا: استقراء التجارب العالمية في الاصلاح التعليمي وخاصة ما تم طرحه من قبل المفوضية الاوربية، وتحديدا اسلوب “التعليم المتمحور حول الطالب” student-centred learning. واسلوب “مسارات التعلم المرنة” Flexible learning paths. ثالثا: استقراء معوقات الاصلاح في العراق. فضلا عن استقراء اراء ابناء شعبنا. وهنالك مؤتمر للاصلاح، سوف يعقد في شهر اب من هذا العام. وسوف يتم طرح عدد من المقترحات، لكن بعد استقراء راي المواطنين فيها. ايها القاريء اللبيب، يرجى مساهمتك في ذلك، بواسطة الاجابة على الاسئلة التالية، والرد.
إستبيان حول التعليم في العراق 2019 (يستخدم لاغراض الدراسة والبحث)
الاسم (اختياري) :
المحافظة و القضاء :
وسائل التواصل (اختياري):
الوظيفة : ○ معلم ○ مدرس ○ استاذ جامعي ○ والد ○ والدة ○ اخرى
التحصيل الدراسي: ○ ابتدائي ○ متوسطة ○ ثانوي ○ جامعي ○ عليا
يهدف هذا الإستبيان إلى تقييم التعليم العراقي بهدف تحسين وتطوير العملية التعليمية من خلال إجابتك . لذا يرجى وضع علامة ( √ ) أمام التقييم المناسب من وجهة نظرك ، حتى يمكن الإستفادة من أرائك في الإرتقاء بالعملية التعليمية . خدمة للصالح العام ومشروع الاصلاح. يرجى ارسال هذا الاستبيان الى [email protected]
### اولا: رياض الاطفال والدراسة اابتدائية
يرى اغلب الباحثين والمختصين، ان مرحلة الطفولة هي الاساس في تشكيل عقلية الطفل، وبناء امكانياته. لذلك يفترض الاهتمام برياض الاطفال من قبل الحكومة والوزارة المعنية. هل تويد ذلك نعم لا
اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة ادناه
1 تكون مرحلة “رياض الاطفال” الزامية. وبشرط ان تسدد الحكومة تكاليفها في المناطق التي لا تتوفر فيها رياض اطفال (روضات) حكومية. نعم لا
2 تضع الحكومة والوزارة المعنية خطة عمل خمسية لبناء “رياض الاطفال” نعم لا
3 متابعة واشراف الحكومة والوزارة المعنية على اداء “رياض الاطفال” الاهلية. نعم لا
### ثانيا: الدراسة الابتدائية :
الف: الدراسة الابتدائية (اول-ثاني-ثالث):
هل تؤيد الغاء عدد من المناهج الورقية، واستخدام طريقة مشاركة الطالب في تحضير الدرس وتقديمه. وباشراف المعلم او المدرس. نعم لا
اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة اعلاه للمواد ادناه (يعني الغاء الكتاب واستبداله بالتحضير والنقاش والمشاركة)
1 القران الكريم نعم لا
2 قراءتي نعم لا
3 العلوم نعم لا
4 العلوم التمرينات نعم لا
5 الرياضيات نعم لا
6 الرياضيات التمرينات نعم لا
باء-الدراسة الابتدائية (رابع-خامس)
هل تؤيد الغاء عدد من المناهج الورقية، واستخدام طريقة مشاركة الطالب في تحضير الدرس وتقديمه. وباشراف المعلم او المدرس. نعم لا
اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة اعلاه للمواد ادناه
1 القران الكريم نعم لا
2 القراءة العربية نعم لا
3 العلوم نعم لا
4 العلوم التمرينات نعم لا
5 الرياضيات نعم لا
6 الرياضيات التمرينات نعم لا
5 الاجتماعيات نعم لا
6 قواعد اللغة العربية نعم لا

جيم-الدراسة الابتدائية (اول-ثاني-ثالث)
هل تؤيد الغاء عدد من المناهج الورقية، واستخدام طريقة رقمية (جهاز لوحي) بدلا عن الكتاب. وباشراف المعلم او المدرس. نعم لا
اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة اعلاه للمواد ادناه
1 القران الكريم نعم لا
2 قراءتي نعم لا
3 العلوم نعم لا
4 العلوم التمرينات نعم لا
5 الرياضيات نعم لا

دال-الدراسة الابتدائية (رابع-خامس)
هل تؤيد الغاء عدد من المناهج الورقية، واستخدام طريقة رقمية (جهاز لوحي) بدلا عن الكتاب. وباشراف المعلم او المدرس. نعم لا
اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة اعلاه للمواد ادناه
1 القران الكريم نعم لا
2 القراءة العربية نعم لا
3 العلوم نعم لا
4 العلوم التمرينات نعم لا
5 الرياضيات نعم لا
6 الرياضيات التمرينات نعم لا
5 الاجتماعيات نعم لا
6 قواعد اللغة العربية نعم لا

### ثالثا- الدراسة الثانوية
هل تؤيد تطبيق مضمون الفقرات اعلاه (اولا وثانيا وثالثا ورابعا) على الدراسة الثانوية (المتوسطة والاعدادية) ايضا. نعم لا
2 يكون النجاح بالمعدل، مع غض النظر عن الدرجات التفصيلية للمواد. نعم لا 3 في حالة اعتماد النجاح بالمعدل، يلغى الدور الثاني. نعم لا
4 يحق للطالب اختيار نسبة من المواد في الكورس. ولا يلزم بها كلها. مثلا يختار 5 او 6 مواد بدلا من 8 مواد. نعم لا
5 في حالة تطبيق حق الاختيار (اعلاه) . لا مبرر لوجود التخصصات (تطبيقي واحيائي وادبي) لكون الاختيار يحدد تخصص الطالب. نعم لا
5 في حالة تطبيق نظام “النجاح في المعدل” يكون معدل النجاح 50% 60% 70%
### رابعا-الامتحانات الوزارية للمراحل المنتهية
يرى اغلب المواطنين والطلبة ان طبيعة الامتحانان الوزاري تشكل عبئا وازمة للاسرة والطالب، فضلا عما يشوبها من تشكيك في رصانتها. وبالرغم من تطبيق نظام الكورسات، ويفترض فيه،ان يكون الامتحان في نهاية الكورس، وليس نهاية السنة. الا ان الامتحان الوزاري يجرى بطريقة تتعارض مع نظام الكورسات. يضاف الى ذلك اهمال نتائج الوزاري في الابتدائية والمتوسطة عند القبول، ويتم اعتماد نتائج السادس حصرا. هل توافق على اجراء اصلاح لنظام الامتحان الوزاري وطريقة القبول في التعليم العالي. نعم لا

اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة ادناه
1 يكون الامتحان الوزاري في نهاية كل فصل (كورس) ويتم اعتماد نتيجة الكورسين. لاجل التخفيف على الطالب. وزيادة رصانة النتائج. نعم لا
2 يكون النجاح بالمعدل، مع غض النظر عن الدرجات التفصيلية للمواد. نعم لا
3 في حالة اعتماد النجاح بالمعدل، يلغى الدور الثاني. نعم لا
4 يحق للطالب اختيار نسبة من المواد في الامتحان الوازاري. ولا يلزم بها كلها. مثلا يختار 5 او 6 مواد بدلا من ثمانية مواد. نعم لا
5 في حالة تطبيق حق الاختيار (اعلاه) . لا مبرر لوجود التخصصات (تطبيقي واحيائي وادبي) لكون الاختيار يحدد تخصص الطالب. نعم لا
6 في حالة تطبيق حق الاختيار (اعلاه) . تحدد وزارة التعليم العالي دروس الاختصاص المطلوبة للقبول في الكليات، كلا حسب تخصصها. نعم لا
5 في حالة تطبيق نظام “النجاح في المعدل” يكون معدل النجاح 50% 60% 70%

5 في حالة اعتماد الامتحانات الوزارية السابقة، في حساب معدل الطالب، لاجل القبول في الكليات او المعاهد. ضع اشارة في المربع الذي امام الاختيار المناسب.
الاختيارات موضحة في الاسفل اختيار الف اختيار باء اختيار جيم
توضيح:
اختيار الف:
يحتسب معدل الطالب (عند القبول) على اساس الامتحانات الوازارية (للطالب) في السادس ابتدائي والثالث متوسط والسادس ثانوي.
اختيار باء:
يحتسب معدل الطالب (عند القبول) على اساس الامتحانات الوازارية (للطالب) في الثالث متوسط والسادس ثانوي.
اختيار جيم:
يحتسب معدل الطالب (عند القبول) على اساس الامتحانات الوازارية (للطالب) في السادس ثانوي فقط، لكن للكورسين (امتحان وزاري في نهاية الكورس الاول وامتحان وزاري نهاية الكورس الثاني).

###خامسا: الاشراف التربوي
تهتم اغلب الدول المتقدمة بدور المشرف التربوي للطالب، فضلا عن الاشراف العام . وهنالك مقترح بعنوان “المشرف الخاص” للطالب، والذي يتابعه طيلة مرحلة الدراسة الابتدائية. ثم يكون له مشرف في الدراسة الثانوية، وهكذا. اي يكون له مشرف خاص، لكل مرحلة، يحدد مركزيا. ويعلن اسم المشرف مع النتائج، لاجل رفع المستوى العلمي.هل تويد ذلك نعم لا

اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة ادناه
1 يكون تحديد اسم المشرف الخاص من قبل وزارة التربية، لاجل رصانة الاشراف. نعم لا
2 تعلن نتائج الامتحانات الوزارية مع ذكر اسم المشرف خاص للطالب نعم لا

###سادسا: التعليم العالي والبحث العلمي (خاص بحملة الشهادات العليا)
يرى اغلب المتابعين والمختصين وجود ملاحظات اهمها: (1) قلة الاهتمام بعدد الخريجين من الكوادر الوسطية من خريجي المعاهد. (2) ضعف الجانب العملي والتطبيقي في الدراسة الجامعية. (3) عدم موضوعية النشاط البحثي. (4) عدم وجود تخصص علمي للجامعات والكليات، كما هو الحال في الدول الاخرى. (5) عدم وجود خطة مركزية للبحث العلمي. هل تؤيد ضرورة العمل على اصلاح هذه الملاحظات. نعم لا

اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة ادناه
1 زيادة الاهتمام بالمعاهد وتوفير امتيازات ودعم للمقبولين فيها. وللمتخرجين منها. نعم لا
2 يكون القبول في المعهد بعد النجاح من الثالث متوسط. وتكون الدراسة لمدة 5 سنوات. لكون فترة سنتين غيركافية واقعا لتاهيل طالب المعهد حاليا. نعم لا
3 زيادة الاهتمام بالجانب العملي والتطبيقي في الدراسة الجامعية. وخاصة المشروع (مشروع التخرج)
4 تطوير فقرة مشروع التخرج وزيادة وحداتها. نعم لا
5 ايجاد تخصص بحثي للجامعات والكليات نعم لا
6 ايجاد محاور للبحث العلمي في الكليات نعم لا
7 ايجاد مجاميع بحثية تخصصية في الاقسام العلمية نعم لا
8 ربط مشاريع التخرج بالمجاميع البحثية نعم لا
9 ربط المجاميع البحثية بخطة بحث مركزية في الكلية نعم لا
### سابعا: قبول الدراسات العليا (خاص بحملة الشهادات العليا)
الدراسات العليا ذات بعد استتراتيجي ومؤثر عى مستقبل التعليم العالي ومخرجاته مستقبلا. وللاسف، يعتمد حاليا على القبول الخاصة، مما يجعله طبقيا ومتدنيا. يرى اغلب المتابعين والمختصين وجود ملاحظات اهمها: (1) ان اغلب المقبولين هم من النفقة الخاصة، اي بمعدلات منخفضة. (2) وجود النفقة الخاصة وقنوات القبول الخاص توثر على المستوى العلمي. (4) شروط القبول العام متشددة (5) لا مبرر لقنوات خاصة في القبول.
هل تؤيد اجراء اصلاح على الية القبول في الدراسات العليا.؟ نعم لا

اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من استخدام الطريقة ادناه
1 يستثنى طالب النفقة الخاصة من شرط العمر فقط وليس المعدل نعم لا
2 الغاء القنوات الخاصة في القبول نعم لا
3 تخفيف شروط القبول العام نعم لا
### ثامنا-قضايا عامة
ان مسوولية الدولة والحكومة توفير الخدمات الاساس، وخاصة التعليم، للشعب كافة، دون تمايز او طبقية. الا ان بيع الخدمات التعليمية الاساس للشعب، يعني ايجاد طبقية، وتغليب فرص للاغنياء، دون الفقراء.فضلا عن استبعاد الاذكياء من الفقراء. وهذا يدمر مستقبل البلاد. هل تويد اصلاح الواقع للخدمات التعليمية؟ نعم لا

اذا كانت اجابتك نعم. يرجى بيان موقفك من ادناه
1 اشعر ان العوائل الفقيرة مضطرة الى ارسال ابناءها الى المدارس الحكومية نعم لا
2 هل توجد طبقية وظلم في التربية والتعليم في العراق؟ نعم لا
3 هل توجد طبقية وظلم في القبول في المدارس؟ نعم لا
4 اشعر ان العوائل الفقيرة غير قادرة على التعليم الجامعي والعالي لابناءها نعم لا
5 هل توجد طبقية وظلم في القبول في الكليات الطبية؟ نعم لا
6 هل توجد طبقية وظلم في القبول في الدراسات العليا؟ نعم لا
3 يفترض ان تتولى الدولة والحكومة تكاليف دراسة الطلبة المتفوفقين نعم لا
يمكنك اضافة اية آراء أومقترحات أوملاحظات تود إضافتها (لم تدرج فى هذه الإستمارة ) :
شكراً لمساهمتك في تطوير العملية التعليمية